邱雅楠老师介绍新课标

9月22日上午，岭南师范学院物理学院地理科学专业丘雅楠老师为各乡村小学科学实验教师作“批判性思维在小学地理科学里的应用”的专业培训。从小学科学新课标的颁布与简析、什么是批判性思维、批判性思维训练、批判性思维在小学地理教学中的应用四个方面开展培训。

“新课标更加注重教学模式的创新。”丘雅楠简单分析了新课标，指出尽量减少大型的探究类活动，多开展让学生亲身动手的课程。传统科学课是学生看着老师做实验，而由于设备资源的限制等原因，学生很难动手实验。随着科学教育地位的上升，科学老师能实现开展让学生都可以亲身动手、独立思考的课程，逐步构成学生探究的思维。

在认识批判性思维的时候，丘雅楠认为将批判性思维理解为反思性思维更好，学生不轻信权威，能独立思考老师的授课内容。批判性思维是小学科学所必学，学生应当有自己的思维框架和解决问题的思路。

丘雅楠结合布鲁姆教育目标分类学说各阶段的划分与教学，讲述如何设计科学教学课程。布鲁姆教育目标分类学说是以金字塔的形式将人的认知过程分为记忆、理解、应用、分析、评价、创造六大阶段。在小学科学要学地球在宇宙间的位置、地球的面貌、如何认识地球运动等地理知识，学习的内容是螺旋式上升的。在设计课程时可依据布鲁姆教育目标分类学说各阶段的划分为具体目标来进行。在讲解如何培养高阶认知过程的理解阶段时，丘雅楠以“自动铅笔和木制铅笔的对比”为教学案例，指出培养学生不仅仅在于记忆层次的能力，还包括了识别、分类、排序、描述等方面能力的培养。他表示学员们可以多思考科学课应该如何设计才可以培养学生各阶段的认知能力，以此提高课堂学习的效率。

课堂现场 丘老师讲解布鲁姆教育目标分类学说